老师如何对学生进行有效惩戒？

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热门回答：

有人问:老师如何对学生进行有效惩戒？

在回答这个问题之前。必须先界定“体罚”与“惩戒”的区别。

按照新华字典的解释:

体罚:是指通过对人身体的责罚。特别是造成疼痛。来进行惩罚或教育的行为。成年人（父母或老师）对小孩（子女或学生）的身体使用的体罚。可表现为大屁股、打手心、拧耳朵、罚站、罚跪、鞭打、蹲马步、操场蛙跳、不让吃饭等形式。惩戒:就是惩治过错。警戒将来。旨在制止和预防行政人员和管理相对人违法乱纪行为的发生。

看了这两个词的解释。我们悲哀的发现。我们无法对“管理相对人”--进行有效的“惩戒”！

也就是说我们不知道用何种“有效”手段。来达到“惩治过错、警戒将来”！一旦惩戒手段运用不当。就会变成“体罚”！

那么。是不是就没有办法行使教师的惩戒权了呢？

我认为。对于教师的所谓“惩戒权”。本身就是一个伪命题！在《教师职业行为规范》《未成年人保护法》等法律法规的严密保护下。教师其实是无法独立行使“惩戒权”的！

所以笔者建议实行分级惩戒制度。

第一。对不同的违纪学生采取不同惩戒手段。

可以视学生违纪的严重程度采取不同惩戒方式。比如口头劝说、训诫、反思、警告、关禁闭、强制社区公益劳动、开除、强制参加工读学校等。

第二。实施惩戒权的主体权限要明确。

一般教师、班主任:口头劝说、训诫、反思

教务主任、德育主任:警告、关禁闭（这是国外教育经常干的事）

校长:强制参加社区公益劳动、开除

区县级教育主管部门:强制送入工读学校

第三。需要对青少年相关法律、教师的相关法律进行适当的修改。

如果不进行修法。则“惩戒权”将沦为一句空话！

第四。还需要对学校、教师的施教权依法保护。坚决拒绝“校闹”。

如果不能有效保护学校、教师的施教权。严惩校闹行为。那么。落实教师的惩戒权必将沦为一句空话。

马云说:赋予教师惩戒权。不是为了让学生向老师低头。而是要教育学生向规则低头！白岩松说。赋予教师惩戒权。势在必行！

其他观点：

但在如何进行有效惩戒之前。我们必须明白一个基本的教育问题。那就是每个学生都是独特的——这个世界上。没有一种方式。可以教育每一个学生。所以。下面的探讨。将从三个方面展开：

第一。基本原则：不要寄希望于用一种模式教育所有的学生

我们知道。这个世界是丰富多彩的。而世界的丰富性。首先来自于人的丰富性特别是人的个性和思想的丰富性与复杂性。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说“每个孩子都是一个完全特殊的。独一无二的世界”（《苏霍姆林斯基的一生》）。我们以前有句话。叫做“一把钥匙开一把锁”（现在有万能钥匙了）。对于人来说。是没有万能钥匙可以利用的——人不同与机器。也不同于任何其他动物！

举个例子来说。上课违纪。一个眼神。对于有些孩子来説。就足够了；而对于有些学生来说。声嘶力竭的怒吼。都不一定能阻止——你说。有适合所有学生的最有效的惩戒方式吗？

就以导致安徽铜陵周安员老师自杀的正常班级管理而言。学生发生争执乃至打架。是再正常不过的了。大多数情况下。老师一出场。双方就会马上停止。然后向老师诉说自己是多么有理。而案例中的男生。不但不停止。面对老师的制止。还与老师发生冲突（新闻报道说“打了老师一拳”）。

再说。同样的惩戒方式。比如口头批评。有的孩子能认识并改正。而有的。却认为这是奇耻大辱。甚至发生国际个别学生因此自杀的案例。三水三心做班主任的时候。一个学生染了发。提醒多次不改正。便一剪刀。剪了一道槽。当天。这个学生就把头发剪掉了。而同样的事情。去年11月。理发师将学生的头发剪得太短。类似于光头。竟然导致学生自杀！

所以。世界上根本不存在适合所有学生的惩戒方式。自然。也就不会有最有效的惩戒方式了！

第二。有效方式：针对不同的学生需要采取不同的惩戒方式

那是不是因为“世界上根本不存在适合所有学生的惩戒方式”。我们就应该放弃对惩戒方式的探讨和研究了呢？

并非如此。

在某种程度上。教育规则。类似于法律——法律是对社会规则最低的要求。而道德。是最高的要求。在此意义上。教育惩戒。就是对学生违反教育规则的“惩罚以示警戒”（“惩戒”的词典义。英语是“punish sb. to teach him a lesson”。意思是“惩罚某人。给他一个教训”）。

比如。我们的俗话说“响鼓不用重锤”。那就是如何敲鼓。需要根据鼓的特点。响鼓。轻轻敲击就可以。而不响的鼓。就需要种种捶打。

同理。对于学生而言。采取何种惩戒方式。需要根据学生的特点。而不是千篇一律。一种方式用到底。

不少朋友在我的文章后留言。说70后如何。80后如何。这其实就是时代差异——时代不同了。人也在发生变法。在用过去的方式。就是“拘泥不化”了。所以。“20年后拦路打老师”的主审法官的一席话。很有道理“教育方式要与时俱进”——很简单的道理。但我们总是看不透啊！

另外。学生是人。有其独特的感受。甚至亲疏。我有一个学生。我打他骂他。都一点问题没有。甚至。我们的关系还越来越亲密。直到现在。我们之间的关系。超越他和父母之间的关系。但另外一个老师骂了他一顿之后。这个孩子。竟然准备自杀！

所以。教育惩戒。需要研究的。是对几乎所有的学生都适用的最基本的惩戒——也就是说。我们需要找到的。是一条底线。不管是谁。逾越这个底线。就要受到惩罚！

我们不能用高线来要求所有的学生。这违背人的差异性原则。也不可能在实践中走得远！

第三。重要前提：教师实施惩戒的前提是保护师生双方的合法权益

目前。社会对教师的惩戒权关注度非常高。原因在于。教师不敢管的风气日益蔓延。而教师不敢管的风气一旦成了风。毫不夸张的说。教育危矣。社会危矣。未来危矣！

但我们不能将矛头一味对着教师——只有找到教师不敢管的原因。才能真正解决问题。

而究其原因。我们不难发现。教师的合法权益。包括《教师法》赋予的教育权。得不到落实。而一旦发生师生之间（甚至老师与家长之间）的纠纷。教师无一例外。都是“被贬损者”！

随意举几个例子：前段时间沸沸扬扬的杨守梅老师因为惩罚（体罚）学生被严厉处分。甚至遭到五莲县教育局“扣薪酬”“解聘”“纳入黑名单”的“三连击”！

周安员老师。正常的班级管理。赔了钱还要道歉。迫不得已。跳江自杀！

所以。赋予教师的惩戒权。鼓励教师行使惩戒权的重要前提。是保护教师的合法权益——只要是正常的教育管理行为。教师不应该承担任何责任！而一旦遇到家长的无理取闹。就要依法依规严厉惩处乃至打击！

但另一个方面。教师的惩戒权。必须是装进制度的笼子里——惩戒。不能侵害学生的正当合法权益！

比如。前一段时间引发广泛关注的教师辱骂学生一事。毫无疑问。这是侵犯学生人格权的。是对学生的人格侮辱与尊严的践踏——三水三心在评论此事的时候。也提到。教师辱骂学生的背后。是被各级学业考评机制所逼。有其存在的必然性。当然。学习成绩差。绝对不是老师辱骂学生的理由！

还有。多个地方发生过的教师体罚学生造成伤害的案例。甚至有教师责罚学生吃粉笔、橡皮（见下图）。

所以。教师的惩戒。是教育本身的需要；但惩戒的方式。需要根据学生的个性特点。采取与之相适应的方法；但教师在行使正常惩戒权的时候。自身和学生的合法权益。都需要得到彻底的保护！

其他观点：

老师对学生进行有效惩戒。是因人而异的。同时也应当注意时间和场合。

先说因人而异。同样的错误。同样的惩罚。对不同的学生会产生不同的效果。也会有不同的结果。

如同样是迟到。但是有的学生是偶然性的。就是因为特殊原因（家里面有事。妈妈做饭晚了；学生突然身体生病。去医院检查后。又来上学）迟到了。此时老师大都会先问明原因。然后再根据实际决定。对没有主观故意迟到学生的学生进行惩罚。其实面对这种情况。绝大多数老师是不会惩罚学生的。还有可能对带病坚持上学的学生。给予表扬。并嘱咐学生。若感觉坚持不下去了。或有其他情况要及时告诉老师。然后。老师也会更多地注意那学生。

有的是经常性的或故意性的。如我班去年有个学生。每天吃过早饭来上学。经常迟到。一开始的时候。老师只是说说他。后来罚他站三五分钟。但都没有啥好的效果——他坚持一两天之后。就会又继续迟到。班主任问清楚他情况之后。才知道。他的妈妈天天不让他起那么早。每天做好饭给他盖锅里留着。然后掐着时间点儿叫他。他的妈妈为什么这样做呢？因为他的妈妈说是小孩子正长身体的时候。多睡眠。有助于长高。

得知道这样的事实之后。才知道学生为什么经常性地迟到。像这样原因迟到的学生。惩罚学生是没有效果的。只能和家长进行沟通。家长转变了思想。学生自然就不迟到了。

所以当对学生惩罚没有效果时。一定不要继续惩罚下去。而是要想法找到根本的原因在哪里。才可以对症下药。以达到药到病除的效果。

最后说一下对学生故意性的犯错的惩罚怎样才能有效。

故意性犯错。往往是几个学生一起。比如几个学生一起逃课、一起在听到上课铃响了之后再去上厕所（课间只顾着玩）。像这样“集体性的犯错”。老师可以先一起罚。在罚的同时。追问出“起头者”。然后进行重点惩罚。这也算是“杀鸡儆猴”或“擒贼先擒王”吧。。一般地。像这样的行为。惩罚之后。学生就就不再犯错了。但惩罚之后。老师一定要根据实际制定班级的规定。以指导、规范学生的行为。

单独故意性犯错的学生很少见——这样的学生属于常说的“熊孩子”。惩罚他就需要下一翻心思了。不然的话不但无效。还会给老师自己找麻烦。

有效地惩罚学生。首先要让学生知道自己的错误是什么。然后让学生承认错误。最后才给予适当的惩罚。惩罚要有理有据、要适当、要以“治病救人”为前提和目的。惩罚之前。老师一定要多做了解、详细了解。才能让惩罚有效。

教师有了惩罚权。切记。一定要谨慎使用！

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