现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文,这个现象你怎么看？

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题主提了一个很有趣的问题。看来你的观察力很敏锐。你确实讲出一个实情。现在有不少中小学语文老师确实很少亲自读课文。这里有几个原因造成的。下面我分别说一下。

第一。不重视朗读中的审美观培养。导致很多语文老师不重视示范性朗读。

我们都当过学生。有谁在学生时代最喜欢学习语文？如果你细细回想一下。可能会从记忆中找出那么几位来。我很庆幸在小学和初中阶段。语文老师都特别重视示范性朗读。因为我们小时候离开学校外都说方言。只有在课堂上才能听到原汁原味的普通话。尤其是语文老师在课堂上示范性朗读课文时。感觉那声音真美。不管是小学阶段的女语文老师。还是我初中阶段的男语文老师。因为感觉那听音好听。加上老师引导我们这叫朗读（诵）之美。所以。同学们都喜欢在老师示范完后。自觉去模仿与体验。

第二。不重视语文学习的兴趣培养。说明现在很多语文老师教学流于形式。

有经验的优秀语文教师。常常把示范性朗读当成新课的重点。如果语文老师的声音特别好听。你在示范性朗读的过程中。很容易让学生们沉浸在作品所营造的氛围之中。用心感受作品所要表达的思想内涵。而如果没有这种示范性朗读。则容易让学生面对新课时。无法感受到作品的美感。记得我初中时的语文老师就曾经反复给我们强调。想把语文学好。一定要像我一样。认真对待朗读（诵）。这可以让你走入作品所表达的精神世界内部。深刻地理解作品。并建立牢牢的第一印象记忆点。从而为你的阅读与写作打下良好的基础。

第三。不讲究示范性朗读的语文老师。极容易让学生感觉到语文学习很枯燥。

按常理讲。语文课堂上应该活跃一些。而语文教师的示范性朗读。则可以充分调动每一个同学的听觉感觉和想像力的发挥。比如在做示范性朗读时。可以让全班同学都闭上眼睛。用去聆听老师朗读的每一句话。很容易让同学们进入一种意境。虽然用时不长。但却会让孩子们回味无穷。而现在有些语文老师已经不再乎这些语文教学的好方法了。他们只是机械地按部就班。直到把语文课搞的昏昏欲睡。

结束语：语文课作为一门语言学习课程。绝不能只为了考试而去学习。更应该让课堂活跃起来。让每个学生都热情地参与到朗读和欣赏之中。当孩子们真能领会到朗读中情感表达的方法与技巧时。实际上对他们学习写作会有极大的好处。因为写作不就是情感的真实表达吗？所以。我还是建议语文老师要重视示范性朗读。并且还要带领学生往学习理解和应用语言方向发展。这样才会让每个孩子都学会用母语表达自己的丰富情感。让写作不再是难事。

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于是第二天走进了这位老师的课堂。之后我大可放心。课堂上老师美文范读。普通话标准、字正腔圆、发音醇厚、感情真挚。老师读得尽兴。孩子们听的开心。余音绕梁。美文荡心。我和孩子们都沉浸在美妙的意境之中。给我们带来了一场视听盛宴。

一年来。这个班的孩子们精神状态大有好转。朗诵课文个个是绘声绘色、入情入境。有四名孩子承担了学校大型活动的主持人。语文成绩也有飞跃式的突破。家长们也非常满意。

其他观点：

现在小学、中学老师很少亲自朗读课文。主要原因我以为有:

一、老师受方言影响。普通话不大标准。我认识一个老教师。每次在分享经验时可以说是深情并茂。抑扬顿挫。可惜语音不标准。南方人的口音教语文。示范朗读真有点难为。老师(老斯)。与学生(学僧)之间口语交流还是过得去。朗读就尴尬了。一句赠人玫瑰。手留余香。愣是读成了真棱玖瑰。少留怡香。让人忍俊不禁。也许出于语音原因有些老师就不亲自朗读。

二、信息技术进入校园。多媒体课件有标准的课文朗读。不仅语音标准。而且声情并茂。抑扬顿挫。能够满足示范朗读的需要。所以老师们就不亲自朗读了。

三、不想让朗读消耗掉课内时间。让更多时间用来做语文基础知识讲解和课文分析把朗读安排在专门的早读时间。

还是有些老师会示范朗读的。毕竟老师的亲自朗读更让学生觉得亲切。更能激发学生情感的共鸣。更好领会课文的中心思想。

有一天我经过一个六年级教室窗外。听到语文老师正在一边朗读一边分析课文。非常的生动。我也忍不住顿足倾听。蹭了一回听觉享受。

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