整体识字和随文识字是什么意思？有区别吗？

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识字是低年级语文教学的重中之重。主要通过以下整体识字（集中识字）和分散识字（随文识字）。

一、集中识字： 是以汉字构形规律为基础。继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验。采用“基本字带字”的方法教学。让学生大量识字、大量阅读。打好扎实的语文基础。是我国一种传统识字的形式。

1、集中识字利用了汉字自身的规律。重视一组字当中的形、义、音的联系。能够化难为易。也能够增强对汉字的科学认识。

2、可以培养孩子的那种归纳演绎的思维能力。有利于学生今后独立识字。

3、教学任务单一明确。充分揭示汉字的特点及规律。学生易于科学识记、举一反三。加快识字速度。

二、分散识字： 也叫随课文识字

1、有利于激发学生的学习兴趣。随课文分散识字寓识字于阅读之中。在讲述生动有趣课文的过程中进行识字教学。有利于克服集中识字比较乏味的弊端。教学中可以穿插适当的各种各样的语文活动。可以增加教学趣味性。提高学生的学习兴趣。

2、有利于牢固掌握汉字的形、音、义。分散识字的最大优势是在具体的语言环境中识字。学生可凭借上下文。读准字音。理解字义。因此有利于学生对词义的准确理解。尤其对多义词、虚词、含义较深的词。如虚词“其实”“如果”。意义较抽象的词“英明”“祖国”。引申意的词。如“花朵”引申儿童。“园丁”引申教师。如果脱离了课文进行教学。很难说明它们的意义。学生也难以理解。而通过结合课文。从上下文的联系中去理解这些词。就不难掌握了。

总之。两种识字方法是现在语文教学的主要方法。既有形式上有、方法上、模式上的区别。又不能在教学中相互割裂。因为识字。不仅要分别认识汉字的音。形。义。而且也关注字形本身的结构关系。同时还要建立音。形。义三者之间的统一联系。这一整个识字过程。既有集中识字教学。也有分散识字教学的参与。而不是简单界定把一课生字提出来。就是集中识字。反之。则是分散识字教学。现在的认识。更多是两种识字方法结合起来。依据实际的生字量各这些字的特点是而灵活运用。在生字学习时。让学生记住生字字形。采用注重字形联系的集中识字教学。对于字义的理解。分散于课文语境中学习。学生更能字义。如果这个字比较抽象。在这个年龄的学生一时还无法理解。那么分散识字显然比较合适。集中识字与分散识字发展到现在。已是相互统一。相辅相成。

在低年级语文教学中集中识字和随文识字。只是很笼统的两种识字方法。下面给你推荐几种具体的识字方法。希望对您有所帮助!

其他观点：

识字教育启蒙阶段。

一种方法是集中识字。如“三百千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》）等都可以说是集中识字的教材。便于儿童朗读背诵。但儿童很难理解字词字义。只管叫孩子硬念。硬记。硬背。时间一久。又慢慢忘掉。还回老师了。

另一种是分散识字。我们现行的语文教学。都采用分散识字。尝试把识字教育和初步的知识教育以及德育教育结合起来。但现行的语文教育。太过模仿英语等拼音文字语言的方法。拼音文字是一维的。认知完全是口语化的。并且由单词组合而成。

而汉字与西方拼音文字语言有完全相反的认知模式。汉字是立体思维。有时间空间。有逻辑关系。不能用单词（如：太阳、阳光、光线等）的方式学习。因为汉字的字本身就是词。认识100字。就有可能组合出成千上万的词。现在汉字水平以掌握多少个词来确定汉语标准。是值得商榷的。

千年以来。包括古人都在探索儿童识字启蒙阶段。如何做到能大规模识字。又能理解字义。一真都没有找到好方法。也使汉语成为世界最难学的语言之一。

常常遇到这样的情形。现在入小学时儿童的平均识字量也才300-500。5岁能识一千字。在父母及朋友圈已经算是小神童了。如果孩子也特别喜欢认字。小孩子本来记忆力就好。加上专注及好的方法。上小学时。能认识1000字都是不难的。但为什么看不懂小说与报纸？

主要问题在于对字的理解。无法理解字义。就无法是阅读理解。无法理解词句的意思。从而造成报纸小说的阅读困难。

我们识字的目的是为了让孩子能阅读、能理解及能表达。说白点就是如何去使用字。现有的拆成笔划、拼音单词的学习方法。都只能让孩子死记硬背。不能理解字义。也不明白如何用字去组词造句。特别是不明白用汉字的方法及内在规律。所有。所以即使学前能认识2000字。但阅读理解水平并没提升。与那些只认识300-500字的孩子还是在一条水平线上。

其实。既能大规模识字。又能理解字义。是个千年难题。能有什么方法破解呢？

语文教育目的是阅读、理解及表达。包括口头及书面表达。如同科举考试只需一篇政经文章。即可看出水平并选出人才。

语文教育都要先解决认字这一关。而恰恰是认字这一关。很多人都忽略了。以为识字好简单。也不会去思考背后的教育逻辑。一切教育模式。古今都因认字启蒙而天差地别。

传统的语文教育。从识字启蒙开始。其次是进行读写基础训练。最后阅读训练和作文训练。步骤和方法是相当的完整。但这样的学习方法就把字、词、句、文章完全割裂开来。

事实上。想大规模识字。又能理解字义。回归汉字图形文字的源头。明白造字原理。才能开启识字旅程。

儿童识字启蒙时。只有在识字的同时。还能理解字义。汉字之间有关系。有怎样的关系？决定这种关系的逻辑是什么？有些字相互能组词。有些不能。有字出现正反两种意思。有哪些规律可寻。

比如：上面的学习方式（人字学习法）。就是从字义入手。同时从汉字图形、组词、造句逻辑、歌谣、实物体验、国学等多维方法去理解汉字。孩子理解了汉字。不仅仅识字快。可能一生都忘不掉。

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其他观点：

整体识字。是根据课程标准规定。各阶段。各年级。每学期必须达到的基本识字量和阅读量；随文识字。是根据语文教材各单元课文安排。随着教学进度。有计划。逐步实施的生字教学。也是学生必须会认。会读。会写。会理解的识字认读过程！

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