老师的付出为什么得不到学生家长的肯定与认可呢？

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感谢提问：

教育是人类社会生活中最难让所有人都满意的事情。

生命。被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。对自然物质循环体系具有主动调剂能力。所有自然生命物质都必须从外界摄入养料维持正常生命活动。人类。自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物。自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......但是。人类社会生存并未能突破自然“生存食物链”的束缚。现代人类婴儿从出生大长大成年离不开进食物质营养和补给精神养料。

教育。现代人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术。是人类作为具备高等智慧创造能力的生命群体的独特依据。出生之时不知道我是谁、不知道什么可以为自己提供营养补给、不知道谁是同伴&谁是敌人<—>成年之后会制作各种生产劳动工具、懂种植粮食、能饲养动物、会加工生活日用品&食品、善探索自然宇宙。人类婴儿是自然生命体系中心性可塑性最强者。然而。人类个体并不会自然成长。如果没有教育引导孩子们连直立行走、使用特定人类社会信息交换工具【文字语言】、驯化播种植物+驯服圈养动物获得基本营养补给、使用火煮熟食物等生存技能都无从学习。

《师说》

古之学者必有师。师者。所以传道受业解惑也。人非生而知之者。孰能无惑？惑而不从师。其为惑也。终不解矣。生乎吾前。其闻道也固先乎吾。吾从而师之；生乎吾后。其闻道也亦先乎吾。吾从而师之。吾师道也。夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱。无长无少。道之所存。师之所存也。

......

师者。传道、受业、解惑也。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术。教育工作无论如何发展都不可能实现工业标准化、无法把每个孩子都培养成完全相同的职业劳动者。因为。自然世界之中不可能找到两片完全相同的树叶。人类世界同样无法找到两个完全相同的家庭和孩子。即使同卵多胞胎也存在这样或者那样的成长差异。因此。名师出高徒那也只是小概率事件。学校教育让所有家长满意那只能停留在问卷调查上面。

我国近代著名教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样。首先要认识花木的特点。区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。这叫‘因材施教’。”德国哲学家莱布尼茨说:“世上没有两片完全相同的树叶。”同样。有的孩子记忆能力见长、有的孩子运动适应能力强、有的孩子思维活跃、有的孩子喜欢指挥协调、有的孩子擅长绘画、有的孩子酷爱音乐......那么。大班制教学制度之下如何能够同时、全方位满足50种以上的成长可能呢？

战国·楚·屈原《卜居》：“夫尺有所短。寸有所长。物有所不足。智有所不明。数有所不逮。神有所不通。”学习受诸多因素综合影响。再好的老师也只能做好知识讲解+答疑解惑+学习行为监督。至于每个孩子对所学知识能够掌握多少、有多少能够被灵活运用则不再老师的工作控制范畴。因此。无论什么级别老师所教的班级。一定会形成相对的优等生、中等生和后进生；同一个孩子接受不同老师的教学。他们所能取得的成长速度完全不同。因为。教育最基础的核心价值是发掘并兑现每个孩子的成长潜能。然而现实生活中许多老师都信任教正确的知识给孩子们、并不喜欢引导孩子们找到与自己成长节奏相适应的学习方法。

大发明家爱迪生说：天才是1%的灵感。加上99%的汗水。但那1%的灵感才是最重要的。先天智力遗传是影响个人学习成长核心基础。离开了先天智力遗传这个基础个人学习成长就如同“无源之水。无本之木”。然而。谁也没有能力完全探测清楚某个孩子的具体成长潜能。所以。所有家长都相信自己孩子能成龙、成凤。教育也就成了人类社会生活中最难让所有人都满意的事情。

其他观点：

老师的付出为什么得不到家长的肯定与认可。源于社会认知和教育的功利性太强了。1从老师角度。老师教学的出发点是为了让学生学会。为了把孩子们培养好。但目前学校对老师的评价是考核分数。这个考核分数关系到老师评职晋级。评职晋级又和工资挂钩。大家都一样上班。你评上优秀教师。他评不上必然存在竞争。这个竞争最后落在学生成绩上的竞争。学生的学习和各项活动都要好。老师的业绩才好。老师本着这个逼孩子学习和提升。本着功利性去争第一。心态自然不好。自然得不到学生和家长认可。2从家长角度。为了怕孩子在学校受委屈。想方设法讨好老师。其实内心是极不愿意的。这种虚伪的关系哪能换得来真心？抱有不敢招惹心态与老师相处。一旦孩子用不上这个老师。家长视这个老师为陌路。哪还有认可的可能？家长会认为你工作的出发点是为了你自己。不会感恩的。3在学校总有学习好和学习不好的孩子。学习好的孩子成材了。家长认为是孩子基因好。家庭教育的成功。不成材的孩子家长认为是老师教的不好。中等生觉得老师对自己一般。不好不坏。也没必要有多感激。人有一种本性。总会把功劳留给自己。把责任推给别人。总而言之。功利心蒙住了教育的初心。

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