如何认识通识教育,元芳你怎么看？

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如何认识通识教育？

通识教育是现代高等教育的产物。2000年以后越来越被人们重视。曾几何时。文革前再追溯到30年代。哪里刻求过通识二字。但大师们科学家们确实作到了通识。他们一个个知识渊博文理兼备。故才成就骄人。成为大师。

而改革春风吹拂以來。教育也突飞猛进。但正如钱学森慨叹。为什么这几十年來教育出不了人才？大学大楼高耸林立。但大师廖廖。原因何在？

一个根本的原因是学者知识单一。人文素质低下。影响了眼界与思维。近四十年來。从小学开始。初中高中层层追求升学率。分数至上。学生放弃了潜心阅读。到高中从高二(有的从高一)就文理分科。基本文不学理(物化生)。理不学文(政史地)。及到了大学学习专业知识直到毕业读研读博。基本上放弃了專业以外的知识。变成了一个文不懂理。理不问文的人。这样的学者专家是畸型的非健全的人。面对知识爆炸信息万变科技飞速发展的今天。一个思维单一眼界狭窄的人很难达到创新。

通识教育就是通达学识。在广与博的基础上学习专业知识。做到一专多能。可横跨领域。研究新问题。求得综合发展强项突破。

通识教育是对高等教育而言的。因为是通识性的。故有别于专业基础教育。跨学科。如理科学习大学语文。欧洲哲学简史。艺术课程等。文科开设数理统计。电脑等。既然是教育就有强制性。设必修课选修课。对必修课实行结业检验。

且通识教育贯穿高等教育始终。如理科研究生开设《老子》及先秦诸子的课程。通过抓通识教育。学生形成自觉阅读广泛涉猎的习惯。把通识教育演变为自由学习终身学习。这才是通识教育的终极目的。

其他观点：

通识教育与专业化教育。只是教育模式的不同选择。但其本质上。却是对\"教育\"的不同理解造成的。

通识教育重在\"育\"而非\"教\"。因为通识教育没有专业的硬性划分。它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择。得到了自由的、顺其自然的成长。可以说。通识教育是一种人文教育。它超越功利性与实用性。之所以要以\"大学问家、大思想家\"为榜样。是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质。而这正是通识教育的终极追求。因为。教育不是车间里的生产流水线。制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要\"孕育\"出真正的\"人\"而非\"产品\"。

其他观点：

我理解的通识教育是相对于传统填鸭式的应试教育而言。让学生广泛地去涉猎经济、文化、哲学等其他领域的知识。旨在通过对各领域“常识”的累积之后。使学生能达到融会贯通并形成全面独立思考的能力。

传统的教育培养的人往往思维都有一定局限性。文科生逻辑数理底子薄、理科生不懂文史哲学。这些都在一定程度上造成了个人在事物认知上的片面性。现在随着全球一体化。不同文化、不同领域的碰撞和交流愈演愈烈。往往只具备一个领域的专业知识恐怕难以适应时代的进步。通识教育是顺应新时代发展需求的。

不过在现有社会发展水平下。如果用通识教育取代传统教育可能会造成一个问题：寒门再难出贵子。以往不管家境贫富。上大些主要取决于个人的努力程度。而在通识教育的背景下。只靠个人努力可能是远远不够的。它还取决于你读过什么课外书、寒暑假去过哪些地方、对艺术文化有怎样的修养等等。而这些往往家庭条件好的孩子会更有优势。他们总会表现得比那些家境贫寒的学子更见多识广和充满自信。

以上就是我对通识教育的一点理解。请参考。

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