有没有一种办法可以使孩子努力读书？

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结果 是 行为 导致的。行为 是 思想 导致的。思想 是 信念(即价值观) 导致的。所以要想孩子努力读书。家长最根本的办法就是改变孩子的信念。从小我们需要给孩子树立正确的人生观、价值观。让孩子养成良好的学习行为习惯。在培养、树立孩子的正确价值观的漫长的过程中。父母一定需要起到带头作用。并以身作则做好榜样。切记家长不能把孩子当成皇上。而自己成为他的奴才。无条件去满足孩子的一切。俗话说的好“一日为奴终身为奴”。

对孩子严厉是一种爱。仁慈是一种漫长的伤害。我是农村人。我的父母没有什么文化。但父母以勤劳、善良、淳朴身体力行的教导了我。让我早早的大家做主。给了我最严厉的爱抚。所以我从小就树立了正确的价值观。以后多年我都是这个价值观指导我的行为。在学习、工作的过程中。我很清楚我自己该干什么不该干什么。所以。我认为改变孩子的信念。给到孩子正确的价值观是使孩子努力读书最好的一种方法。大家认同吗？我是蜀北琴姐。头条号是美食领域的认证。喜欢的朋友可以加我粉丝关注我.谢谢！

其他观点：

兴趣是孩子的最好老师！

那有什么途径让他提起兴趣呢？

下面Li有几个小建议。希望能对您有所帮助！

1.寻求外界帮助。可以找职业生涯规划师为孩子做咨询。其实现在孩子都非常聪明。知道不努力读书。可能以后会生活的不好。但是从学习到工作。他觉得有点太远。心里想着现在玩一玩。后面再好好学习！他其实对未来感觉是非常模糊的。抓不到摸不着。这个时候就需要专业的职业规划师为他分析未来。从果到因。把现实目标具体化。这属于非常专业的咨询了。

2.自己找途径调动孩子的积极性。对症下药。只要是人。他就有需求。只要不是特别大的开销。家长能办到的。帮助孩子订目标。有了目标就会有奖励。奖励一般是以孩子的需求为最终奖励！前面可能是以奖励为诱惑。迫使孩子学习。期间还需要让孩子了解不同工种的性质。带着他去不同的工作岗位采访一下相应的人员。以及他们的求学经历。到了后期。孩子会自觉去学习。因为他们有目标有动力。

说的有点虚。希望家长能明白调动孩子积极性的重要性。帮助孩子订小目标。以及让他切身体会到学习的重要性。

其他观点：

如果一定要一种办法可以使孩子努力读书那就是父母用心对待。并且用对方法。因为影响孩子成绩的因素有很多。比如：

师生关系

社会关系

玩伴关系

家庭环境关系

人性弱点的原始本能“惰性”影响原因等方面的因素等。只解决一个问题。有可能提高孩子的成绩。但是绝对没有把很多影响孩子成绩的因素都搞定的有保障。

比如：人性弱点的原始本能“惰性”

每个人的大脑都是懒惰的。就比如我们不愿意花费精力去想清楚一件事情。而喜欢刷刷小视频。看看朋友等不需要耗费心神的事情来浪费时间一样。孩子的大脑跟成人一样。同样不愿花费心神去想怎么解题。怎么把学习成绩搞好。

为什么会这样呢？

因为人的大脑运行分为感性和理性两个系统。

感性系统：情绪、情感、本能、冲动。渴望立刻获得满足……

理性系统：理智、意识、自控力、判断。能够推迟享受……

如果把孩子的行为（其他人类也是如此）比作“骑马”。那么理性系统相当于骑师。它负责掌管方向；感性系统相当于马儿。它负责提供动力。更多的时候。骑师难以控制马儿。就好像理智很难控制本能。

理性系统（骑师）知道只有好好学习才能拥有好的生活。但感性系统（马儿）却希望的是立刻享受。与其为遥远未知的目标去辛苦。还不如现在先享受下玩乐来得实在。这就是人们为什么明白很多道理却无法做到的原因。

在家庭教育中。同样的道理。一遍遍重复只有好好学习将来才有前途。孩子也很认同。但是这只改变了孩子的“骑师”（理智）。没有改变孩子的“马儿”（驱动力）。

那么。想要提高孩子的成绩。就需要把改变的重点从孩子的“骑师”（理智）转移成孩子的“马儿”（驱动力）：就是使用有效的教育方法

1、 环境强化。巧妙运用孩子身边的环境正面强化孩子主动学习

比如：原来孩子的玩伴都是一些不思进取的小伙伴。整天约孩子玩。那家长们为了让玩伴能够正面的影响孩子。就给孩子多介绍几个成绩好的。爱学习的小伙伴。让他们玩在一起。或者请这些有效的孩子到家里来培养孩子与他们的感情。正所谓物以类聚人以群分。潜移默化的影响孩子。

2、 降低门槛。让孩子轻松的达到目标

比如：让孩子好好学习将来才有出息。这个目标太过于长远了。感性大脑系统（马儿）等不及这么长时间。也不会永远听指挥。所以。降低门槛。把长远目标调整为短期目标。先从原来的中下等成绩提高到中上等成绩。

3、 即时奖励。鼓励孩子继续努力。把长期目标改为短期目标

人性的弱点。感性大脑系统是希望立刻享受。因此等不及以后长远目标实现的享受。感性大脑渴望的是立刻享受。所以当孩子实现一个小小的短期目标后。应该给孩子立刻享受的奖励支持。

4、 改变驱动力。从外驱动改为内驱动。让孩子从被动学习到主动学习

当孩子成绩进步一点点的时候。自然会得到老师的嘉奖。同学羡慕的眼神。玩伴的崇拜心理。家长的鼓励等。孩子自然享受到这种优秀带来的不同感受。同时也知道自己的能力（成绩）是可以通过自己的努力提高的。渐渐的就会从需要家长的外驱动转变为自主的内驱动。主动学习。当孩子在各方面的有了进步后。所影响和接触的都是优秀的一面。就会以点带面的形成蝴蝶效应。让孩子越来越优秀。

这个过程就像家长主动学习（内驱动）好的教育方法来教育孩子一样。并没有谁强迫家长来学习。甚至来付费学习。因为家长有自我的内驱动力。而孩子没有。这就是需要家长们通过学习有效的教育方法来实现目标。

5、 自我预言实现。你希望孩子成为什么样子不重要。重要的是孩子自己想成为什么样子。巧妙的引导孩子。让自己成为自己想成为的人。

师生关系如何影响孩子成绩呢？

20世纪美国著名的心理学家罗森塔尔在1966年时做了一个“老鼠穿越迷宫”实验：他把一群小老鼠分为两组。

控制A组：交给一个研究员T。并告诉该T说：“这一群老鼠是属于特别聪明的一类。请你来训练它们跑出这个迷宫。”

实验B组：交给另外一个研究员R。告诉R说：“这群老鼠的智力普通。你把它们训练跑出这个迷宫。

两个研究员分别对这两组老鼠训练一段时间后。罗森塔尔对这两组老鼠进行穿越迷宫测试。结果发现。A组老鼠比B组老鼠聪明得多。都跑出去了。

实验结束后。罗森塔尔给两个研究员说：“这群老鼠的分组是随机的。他自己也根本不知道哪只老鼠聪明。当研究员认为这群老鼠特别聪明时。他就用对待聪明老鼠的方法进行训练。结果这些老鼠真的成了聪明的老鼠；相反。另外的研究员用对待普通老鼠的方法训练。也就把老鼠训练成了普通的老鼠。

两年后。罗森塔尔把这个实验扩展到人的身上。他和助手雅各布森来到一所学校。在这所学校1-6年级共18个班中随机选择了3个班的学生中进行了 \"预测未来发展的测验\"。

测验结束后。罗森塔尔给被实验学生的班主任老师发了一份名单。并以赞赏的口吻告诉班主任说：\"名单上的学生是班上最优异、最有发展前途学生。\"并反复叮嘱班主任：“不要把名单外传。不然会影响实验的准确性。”老师们看了这份名单上学生的名字。其中部分学生目前成绩表现平平。然后对心理学家罗森塔尔抱有疑问。心理学家看出老师疑问后告诉老师：“请注意。我说的是未来的发展前途。而不是说现在。”由于罗森塔尔是这方面的专家。老师就相信了。

8个月后罗森塔尔和助手雅各布森又返回学校。对上次交给班主任名单的学生进行了复试。这些被试验的学生成绩都有非常明显的进步。而且性格更开朗。求知欲更强。师生关系更融洽。而且更爱与人打交道。

其实罗森塔尔根本不了解这些学生。也没有考虑学生的成绩和智商。他只是撒了一个\"权威性的谎言\"。不过这个谎言对班主任老师产生了积极的心理暗示。在这8个月里。这个权威性的谎言左右了老师对这些学生能力评价。老师又将这一心理活动通过自己行为。语言和情感等各种途径不知不觉的传递给了 “你很优秀”的信息给孩子。使孩子强烈地感受到老师对自己的热爱和期望。孩子潜移默化的受到老师的影响。变得自尊。自爱。自强。自信。从而使各方面得到了异乎寻常的表现和进步。

心理学家罗森塔尔的这个实验结果深刻地表明了：老师对学生的期望直接影响着学生的学习成绩。这个实验在美国教育界引起轰动。在实验之后。美国一所中学的老师布罗菲结合了全校的老师。把老师的期望与学生的学业成绩做了相关统计分析。结果表明：老师对学生越是欣赏和关注。学生成绩越好。

此后。人们就把由他人的期望和关注。而使他人的行为发生与期望趋向一致的变化。称为“期待效应”或“罗森塔尔效应”。

罗森塔尔的：“预测未来发展的实验”告诉我们：期望能产生奇迹！

如果你有看过某些成功人士解读他们成功的动力的话。那你一定能听到或者看到过这些话：“小时候老师说我将来一定能考上大学。我就真的读了大学。”“老师夸我文笔好。将来一定能成作家。我就真的成作家了。”

很多事实都证明了人的能力、性格等的形成。很大部分取决于周围环境和孩子的期待以及孩子对自己的期待。由于孩子的心智尚未发展成熟。心理能量较弱。受暗示塑造较强。孩子很容易相信和接受别人对自己的评价判断。外来的期待就内化成为自己对自己的预期和评价判断。当孩子相信自己是怎样的人。就有很大可能成为这样的人。这就叫做“自我实现的预言”。

其实。想要验证老师对孩子的成绩影响有多大的关系。只要问问偏科的孩子。就能知道这种期待效应的威力。通常。老师对孩子寄予较高的关注和期望。就会让孩子在这种暗示下加倍努力。克服困难。取得了好成绩。相反的。如果孩子不喜欢老师。老师也不喜欢孩子。那孩子的成绩一定不会很好。

前苏联著名教育实践家霍姆林斯基说：“所有的孩子都是有才能的。问题在于教育者要去发现每个孩子的禀赋、兴趣、爱好和特长。为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”

老师对孩子的影响这么大。家长们该如何创造老师对孩子的特别关注和传递正面的能量给孩子呢？

一、 家校结合程度决定孩子的发展空间大小

所谓家庭教育。就是家庭与教育分不开。对孩子来说。最好最多的教育一定是在学校发生的。家长与学校老师的结合（配合）程度。家庭、学校与孩子结合越紧密。孩子的发展空间越大。如下图所示。

在生物课上。有个学生拿了一种植物问老师这是什么植物。老师不知道。就让班上另外一个同学拿回去请教植物学专家爸爸。

专家爸爸告诉孩子：\"你们老师怎么可能不知道呢。老师这明明就是在考验你爸爸。你拿回去。明天老师就会告诉你们这植物的特性了。\"

第二天生物课上。这个老师真的告诉了所有学生这个植物的属性及特点。原来是这位专家爸爸为了保护老师在孩子心目中的形象。晚上就偷偷和老师电话沟通。并告诉了老师植物的属性及特性。让老师亲口告诉学生们。

试想。如果这个专家爸爸直接告诉自己的孩子这是什么植物。在孩子面前说老师的坏话。甚至贬低老师。孩子会怎么看待老师呢？

如果自己的孩子都看不起教授知识给自己的老师。对老师表现出不屑的表情及行为。既影响孩子和老师的关系。老师的教育质量也会大大降低。最终损失最大的还是自己孩子。所以请不要给孩子说老师的坏话。要引导孩子把老师当成崇拜偶像。孩子才会更专心的跟着老师学习。：如果家校结合得不好。师生关系很差。那孩子、家庭、学校之间就会呈现如下图：这是孩子学习成绩不好。孩子自己面对社会的各种环境。阻碍孩子成长的因素就增多。孩子优秀的可能则与知识不相关。

二、 老师对学生（孩子的期望）必须具备的7大原则

2.1、赏识——期望作用的前提

家长根据孩子自身的优点。并且传递给老师。让老师特别关注孩子这方面的能力。并给予鼓励和暗示。

2.2、信任——期望发生作用的基础

师生关系培养修复期间。孩子不管哪方面做错。老师都应表示信任。并及时与家长沟通。让家长出门教育。老师协助引导。老师不能当着众多同学的面直接批评孩子。

2.3、赞美——期望发生作用的手段

促进孩子积极表现的手段。老师应当面积极赞美孩子（比如家长会公开表扬孩子某方面的能力）。引导孩子自我实现预约。希望孩子往哪方面发展就说正面积极的话。不要说反话。

2.4、暗示——期望发生作用的心理导向

老师的眼神。行为。身体语言等传递欣赏和认可孩子的暗示。

2.5、微笑——期望发生作用的催化剂

协助暗示效应。老师时刻关注孩子。并用微笑（超越肢体语言的暗示）传递给孩子。

2.6、激励——期望发生作用的关键

根据孩子自身特别。游戏孩子自身的特点学校不会关注。这需要家长及时与老师沟通。必要时如果需要资金物品等激励。家长可以通过老师来传递。家长不要直接给予孩子物质激励。由老师出面（当成是老师自己为孩子的认可激励支持）

2.7、期望——期望发生作用的动力

期望的终极目标。有的孩子可能叛逆。有的可能成绩不好。有的自私。有的不善人际交往。有的自卑。有的缺乏安全感。有的冲动斗勇。家长需要针对孩子的问题。和老师沟通。传递不同的信息。引导孩子往终极目标靠近。

影响孩子学习成绩的因素有很多。如果有兴趣了解怎么提高孩子成绩。让孩子主动学习。可以关注我：“熊娃大变身”。我现在正在出一个专栏。让你系统了解孩子。帮助孩子提高成绩。以上内容为专栏部分内容。如果好好执行。相信能够帮助孩子找到很多问题

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