如何区分教师专业发展的阶段？

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教师这个职业不需要太多的回报。真正的回报来自于工作本身。来自于教育故事的积淀。来自于知识带给我们的那种“朝闻道。夕死可矣”的满足与高峰体验。来自于与学生心灵相通之后自我的完整与充实。

教师一旦真正将生命投入到教育教学事业中。与无数学生的生命互相编织。那么便可以在生命终结时微笑着说：我这一生。看到过绝美的风景！成为一名好教师。不只是在致青春。更是在致终将消逝的往日时光。向青春和我们奋斗过的光辉岁月致敬。这是成为一名人民教师的全部意义！

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这个问题。因为处境不同。每个人会有不同的答案。我根据我自己所处的高教圈尽量说好。

首先。教师发展阶段。并不必然像人的生理成长一样。非得经历一个漫长的童蒙期。才能走向成熟。有些老师在入职之初就已经拥有了非常高的专业造诣。稍微折腾几下子就能快速通关。上到高位。十年内拿下正高职称也是常事。

但就一般来说。教师职业发展。在职业技能、职业理念、行业知名力、社会影响力等各方面都有个逐渐成熟的过程。

刚入职三年内。生手期。怎么上好一堂课。是一个要好好面对的大问题。慢慢地选择一个相对较为宽泛的领域。写一些文章。慢慢地有一些感悟。

五年内。已经有了丰富的授课经验。和学生打交道的经验。以及越来越多。也越来越乱的学术理解。在接近五年的末尾阶段。个人会要求有一个总结和提升。一个较大的转型。

十年之内。新人成为老人。眼界越发开阔。逐渐看到了所在单位的外延范围。井底之蛙逐渐爬到井口。哦。原来教师的内涵可以装下更多的东西。于是。为之四顾。为之踌躇满志。要从行业产业的角度书把学术做好。进而反哺教学教育。这阶段。教师要打出自己的品牌。向着成名成家的方向发展。这是必须的。不成名则成仁。没有其它选择。

二十年之内。行业翘楚。每个人资质不同。资源不同。志向不同。这时候。教师就分成了各式各样。但不管哪种。不管是呼风唤雨的国家人才。人前人后风流倜傥的省级人才。还是不显山露水的隐性贵族。二十年后的教师都站在了自己能力的最高峰。

二十年以后的教师发展阶段。就太远了。以至于失去了规划意义。努力。还是要趁早。

其他观点：

这里要求的是教师的专业发展阶段。而不是指其他。专业发展阶段。针对不同的教师有不同的发展目标。过程。结果及趋势。幼教和中小学教师主要是课程讲授的发展阶段。大学含高职高专的教师的专业发展阶段。可以考虑以下几个过程

一是入门阶段。即大学学了某个专业或者双学位或硕或博。入职大学教师。就有一个熟悉入职所在院系专业的基本过程。历史上叫助教阶段。现在的做法是独立观察阶段。

二是独挡一面阶段。即独立讲授一门课程或者与其他教师同讲一门课程。但没有独立出考题的权利。而只是讲解课程内容和解答学生的疑问。这是此阶段的前期。中期和后期则是可以独立制作教学计划。独立授课。独立制作试卷。独立阅卷。独立评分。而且成熟后则可以讲授两门或三门专业课程。

三是专家阶段。授课门数和课时量达到一定标准。再加上科研成果达到规定指标。可以报评副高及以上职称。获批后具有髙级职称资格。获聘后便成为专家级教师。此阶段是教师专业发展的成熟与稳定阶段。也是周期较长的一个过程或阶段。教师成名成家均在此阶段。

四是后专家阶段。即社会活动较多的阶段。有的甚至从政。叫学者型官员。有的则坚守教育或科研阵地。出了不少科研成果。甚至对国家和社会作出巨大贡献。如袁隆平等人。

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