老师觉得学生难教,家长觉得学校无能,这个矛盾到底是谁的原因？

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热门回答：

要理顺这个矛盾到底是谁的原因。那就得弄明白老师--学生--家长。这三者之间到底存在什么样的的关系？

我们从责、权、利的三角关系去解读三者之间的矛盾来源。

责。也就是义务。

一对夫妻把孩子生下来有责任让他（她）活着。而且要尽力确保孩子健康地活着。也就是扶养他（她）长大成人。做一个有家教的孩子。而这里的教不是指知识；孩子本人在来到这个世上之时就成了这个家庭的一份子。那么孩子就有受教育的权利。而家长送孩子入学堂接受教育就是家长天经地义的义务。而此义务最直接的表现形式就是确保孩子的衣、食、住、行。以及购买或享受孩子接受教育的时间和内容。至于由谁来传授。家长不管。也没权利管；老师。这个时候就自然会出现。因为学校的教师资源分配而具体到一个老师应对哪些孩子进行知识传授。那些就被赋予了传道授业解惑的责任。

权。就是方式方法或手段。

家长为了孩子能够利用好受教育的时间。专心专意的吸收、消化受教育的内容。从而为将来能够更好地学以致用。砸锅卖铁、倾家荡产、甚至卖血也在所不惜。这就是家长最淳朴的动力支撑之下的方式方法；那么孩子回报家长就是不断吸收知识。让自己智慧起来。其过程中孩子有权知之为知之。不知为不知。不知就得问。正所谓温故而知新。而孩子的知识筹备量就是从老师那里来的。家长把孩子送到学校里来就是让老师履行其职责的；至于老师觉得学生难教。那是老师的方式方法有问题。老师的教学技能没有去提高。老师的方式方法没有去考究因材施教。却一门心思想甩锅给学生和家长。把自己的执业责任抛给孩子家长。说老师无耻有些难听。但至少是不负责任。

利。就是三者所获取的利益。

老师通过这份职业获取他的工资--经济回报。同时享受利益溢涨~声誉！而声誉反过来又会增加老师的收益。学生获取不同的知识量。递进式地筹备。厚积薄发。用知识填充自己、武装自己成为一个有才之人。使自己拥有不同的谋生技能以便获取更好的回报。而家长享受在没有劳动能力之后的赡养。

所以总结陈词。难教或教不好学生是老师和学校的责任。

其他观点：

1.家长人性的丑陋。极其自私。把老师当保姆。教师吃的是财政饭。家长还以为是他们养活了教师。2.相关制度并不完善。家长有绝对的所谓举报权。只要我不高兴就举报。不管你对不对。3.搞教育的人都知道优生与非优生的差异就在于家庭教育。家长可以打骂。在家教育十几年也没有教育好。还指望老师不能打骂几年就能教好。老师没法填这个坑。为什么同样的老师有的学生很优秀有的却很差。这不是家教的差异吗？4.很多人根本不懂教育。教师没有惩戒权。学生没有为错误付出代价的意识。5.喝的毒鸡汤太多了。说不得、管不得。老师根本不敢管。管学生就是对教师自己的家人的犯罪。一不小心就扯上法律。谁还管你？

其他观点：

＃教育听我说＃

我答三层意思。

层一：先看家庭。

现在的家长父母教育孩子。还象以前那样容易吗？是不是感觉难些了？大家会觉得是现在家长无能了吗？

层二：再看社会的很多方面。

我们的农业、工业、商业等。现在还象以前那样容易工作吗？干群关系还是以前那样简单吗？是不是觉得也难了？能说从业人的他们无能了吗？

层三：后看学校、老师和学生、家长。

现在的学校和老师对学生。和以前一样教书是同样的。但国家现有《九年义务教育法》。1是不流失放弃每一个适龄学生、要保证合格率和升学率；2是把育人提高到最低与教学同样的高度。让二者相辅相成。这两方面能和以前一样吗？这是老师觉得难教一。

现在学生的认知水平、个性发展、独立和抗磨抗挫能力、本分程度等很多方面还和以前的孩子一样吗？学生们的成长起点高了要求高了而有的方面低了。就成难教二。

更加上学生受《未成年人保护法》保护和全民维权意识的普遍提高。学校老师教书育人工作的复杂性和办法上要循循善诱、不能简单粗暴越雷池半步。这是难教三。

教育正处在发展和变革中。学校老师要进步适应提高。不能穿新鞋走老路。对于部分老师也成第四难。

老师感觉学生难教。家长觉得学校无能。可能有家长对学校工作象自我想像一样希望很高。或者由于其它种种原因。产生不满有意见而导致矛盾。矛盾的主要方面可能就出在以上这四点。

结论：结合现况想一下：这四个方面的原因显示矛盾。也不是矛盾。它们都是社会进步的表现。都是国富民强中的蜕变阵痛。只要互相多理解。教育上的事。都会在前进的道路上日臻完善顺利渐入佳境。

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