有人说尊师重教的传统只剩下“重教\"了,你怎么看？

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\"尊师重教\"年年喊。可是这句话越来越不全了。只剩下\"重教\"两个字了。有些人把\"尊师\"两个字弄丢了。早两天不是有一群人打一个托管老师吗？严重伤害了老师们的自尊心。尊重老师有着几千年的历史文化。所以还得重视起来。再看看\"尊师重教\"四个字。为什么要把尊师放在重教的前面。那是因为只有先尊重老师教育才能搞好。这是毋庸置疑的。你连老师都不尊重怎么让老师去挺起腰杆全心全意的投入教学。

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尊师重教一直也是口号提的越来越响。但问题越来越多。大家嘴里说着尊重老师。但实际也不是那么回事。看看现在的孩子就能知道：看见老师就和没看见一样。别提一句老师好。就连一个眼神都没有。上课说话、顶嘴、打架。老师说一句。他们有八百个理由等着你。做错事你让站会想想错哪了。人家都能说：老师。你体罚。我告你去！这样的孩子。难道都是老师的责任？难道家长没有责任吗？家长还名正言顺的说：我把孩子交给学校。就是你没管好。呵呵。老师怎么管？

你对我没我起码的尊重。我干嘛还屁颠屁颠的笑脸相迎呢？别忘了老师也是人！我最听不了的就是那句：你还是老师呢！难道老师是神仙？老师没有七情六欲。没有脾气？有句话叫你敬我一尺。我敬你一丈。

仔细想想。如果没有家长在旁边撑腰、唠叨老师不好。不是孩子在家娇生惯养。想干啥干啥。孩子哪来的那么大胆子！有了问题就是老师的。孩子作业不写他不管。分数考少了。就说：这老师怎么教的？！难道孩子不写作业、不学习。老师要得求得握着他们的手去写。控制他们的大脑去学？不交作业。老师刚想办法用点措施。家长就不愿意了。找这个找那个。有的家长还大言不惭的说：我家孩子就这样不用管。回头会数钱就行！老师能管吗？或许管着管着就把自己管出事了。

社会上很多人说老师素质低。不会教不会管。孩子的品德上不去。诚然。老师的素质能力肯定有所不同。但大家也要理解十个手指头不一般齐。我们那么多家庭、那么多高素质的家长。培养出来的孩子还千差万别呢。那你怎么能要求老师如神仙般厉害呢！一个孩子几个大人都管不好。你要求老师一个人管那么多孩子。要个个出类拔萃？大家换位思考一下吧！

理解万岁！真的要理解万岁！你知道当老师一天要判多少本作业吗？一个星期要多少节课吗？一个月要写多少教案。多少篇论文。多少个总结。多少个学习笔记吗？一个学期要辅导学生参加多少次比赛吗？老师不是机器、不是万能。当初哪个老师不是努力学习、出类拔萃的。没有哪个老师天生就看你家孩子不顺眼。他们也是爸爸妈妈。他们心中的爱比谁少呢？

说句掏心窝子的话。管孩子那是对孩子负责。没有威严的管孩子能听吗？态度和蔼。轻声细语几个孩子能听？有的家长一听孩子委屈了。打电话劈头盖脸给老师臭骂一顿。有的甚至扬言拿刀砍老师。这样的孩子哪个老师还敢管？要不要命了？

我觉得尊师重教不是老师和学生的事儿。主要是社会人的事儿。是千千万万个家庭、家长的事儿。这是一个循环的食物链：家长尊重老师——孩子也会尊重——孩子尊重老师。老师才可以全身心投入教学——孩子成绩提高了——家长满意——说老师好。尊重老师——我说这话不是推卸老师的责任。而是作为家长又作为老师的真心的感受！

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尊师重教的传统只剩下“重教”了。这个说法不无道理。也有些符合社会现实。但是这个说法只看到了问题的一个方面、而忽视了另一个方面。因此。还要进一步补充一句：“重教”多停留在“口号”上、流于形式。真正落实到位还远远不够。

教育的主体是教师。师者。所以传道授业解惑也。教师通过自己的言传身教把知识经验和做人的道理传授给学生。实现教书育人的目的。完成教育的使命。从这个意义上说。不尊师谈何重教？

然而社会现实中出现的某些苗头和倾向。却让人对尊师重教的现状产生质疑和担忧。

1、学生学习不好。家长首先考虑的不是学生自身的智力基础和努力程度。也不是检讨学生的习惯养成和家庭教育的问题。而是把责任归咎于学校管理不行、老师教学水平低等。谁也可以凌驾于教育之上。对学校和教师指指点点、评头论足。这种美版“特朗普”式的“甩锅”行为。不能不给教师和教育带来伤害。

2、教师也是人。不仅有岗位职责。也有七情六欲和家庭生活。面对纷繁的社会现实和物质诱惑。有时也会行为迷失、出现师德师风所不容的过错。如有偿补课、体罚学生、论文抄袭等。但这种个别现象。往往被某些人利用媒体拿来炒作或放大检视。故意损毁教师形象、制造职业歧视和对立。有时社会认知的以偏概全。或者理想化的过高要求。也是对教育和教师的一种伤害。

3、尊师重教应体现在具体行动上。而不是停留在会议、文件和口号上。应体现在政策措施的落实上。而不是用来敷衍公众、涮表面政绩的手段。例如：

有人大代表多次提出建议。提高教师几十年一贯制的教龄津贴标准（3、5、7、10元）。但是有关部门的答复却是教龄津贴已在教师的薪级工资中有所体现。既然这样。为什么不干脆取消教龄津贴的发放、以断其念想？

教师的工资收入水平不低于公务员。早已写入教师法。但至今连基本概念都难以定论。是基本工资还是全部在帐收入。是全国统一还是以省市县为单位？所以也就只能用“平均”和“当地”来以退为守了。

拿到地方来说。一提给教师涨工资。总拿地方经济和财政困难搪塞。用大局意识教育教师。试想。不提高教师待遇、不调动他们的积极性。不快出多出科技人才。当地经济何时才能得到快速发展。地方财政何时才能富足？只能暴露出急功近利的短视行为。

凡此种种。重教而不尊师。喊口号而不做实事。长此以往。不能不让人为教师的处境和教育的未来担忧。

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