你对一些老师上课没教案怎么看？

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热门回答：

一些老师上课没有教案。大概有两种情况。

1.上课没带。老师在学校里的工作。真是千头万绪。不是什么官。管的事情还真不少。孩子在学校里。吃喝拉撒睡都要老师过问。特别是一二年级的小朋友。更是离不开老师。老师有一点关照不到。就可能出差错。甚至造成事故。正因为老师非常忙。有时忙中出错。明明课前编写了教案。上课时却忘记带到了课堂上。只要是认真备课了。不带教案也能把课上好。上课时有教案。也不能照本宣科。那样是教不好孩子的。教案只是一个预案。计划没有变化快。课堂上的情况也不能都按照你设计地进行。老师应该能掌控课堂。驾驭课堂。那么才能算上是一个好老师。

2.没有教案。老师工作繁重。业务量大。还要应付各种各样的检查。整天喊要给孩子减负。其实老师也应该减负。老师要从繁杂的事务中解放出来。但是老师要备课。教案要写。年青老师要写详案。教学内容要做到胸有成竹。才有可能驾驭课堂。中老年教师虽然有丰富的教学经验。但是也要备课。可以写简案。不必拘泥于形式。只要有利于教学就行。老师不备课。没有教案是绝对不行的。有个别老师偷懒。不写教案。这种情况也是有的。

作为老师。上课前一定要备课。并且要写教案。这样才能培养教育好祖国的花朵。

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其他观点：

教案是死的。知识是活的。教学的多样化必须存在。不论是教育。还是其他行业。少一些条条框框和形式主义最好。

用我的亲身经历来证明这一点：在上高中时期有一位化学教师。他从没有教案。拿上课本直接上课。而且教的特别好。他的学生高干和科技精坚也不在少数。

其他观点：

[教案最终变为“学案”才有用]

写不写教案不能一刀切。对新教师而言。有“案”可循。一节课讲什么。走什么流程。才有点计划性。包括怎么开课。环节间用什么语言过渡。重点内容在何处。咋处理……如果这些在教案制定时都考虑到了。课堂教学质量就保证了。

有一定教龄的老师。什么开课语过渡言皆可省去。目标明确、环节清楚。作业设计与教学目标吻合。即可保证教学质量。

至于有多年教龄。教材内容变动不大的情况下。教案就在脑子里。不写也罢。

以前有个刘姓同事。教初中物理。生性散慢。但物理书就在脑中。上课铃响进教室。问：上节课上到哪？于是接着往下讲。五年间。中考物理成绩年年高居榜首。

所以。我认为教案写与否。重要的一个考量因素是教学效果！

但是。现在学校老师花大量时间从教参上抄教案。而不去研读教材。研究学生。我前不久听一年轻老师上课。三十分钟过去。才讲到教参上的第二自然段。这节课就泡汤了。

我的观点是。新老教师都要设法把“教案”变为“学案”。吃透两透：一头是教材。一头是学生。

具体作法是：

I。教材。老师要烂熟于胸。这是要下工夫花力气的。但是。值得！

2。备课时。备“三案“。（这是我与“成都市实验小学<西区>合作研究四五年摸索出的）

一是预学案。老师要探知学生的已知与未知。兴趣点在何处。此预学与平时的预习读读抄抄。本质的区别是有学生思维与主动性的介入。

二是教学案。

老师将学生的已知未知。与教学重点对照。已知的不讲少讲或让学生交流。未知的引导学生剥茧抽丝。集中精力打歼灭战。课堂实效性明显。

三是拓学案。

这个“拓”。可以回拓学生未掌握的基础；也可深拓。引导学生由表及里。由文本（就语文而言）的语言现象到语言规律；再者可广拓。举一反三。链接相关资料。类似文本。一篇带多篇。

这三案。第一案。在单元整体预习时实施。收上第一案。老师因熟读钻研了教材。年级组群策群力。备出后两案。这样使“教“为“学”服务。变“教案”为“学案”。对教学质量有较好的保证。

建议行政部分对老师备课。要分层要求。分层考核。

教师要根据自己特点。设计有利教学的教案。更要通过备课上课。塑造自己独特的教学风格。

对于因不负责任。不备课就上课堂的人。没有师德可言。必须有相应的处罚措施！

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