一群语文教师及学生家长与温儒敏教授争鸣,你觉得好笑吗？你也想放炮吗？

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热门回答：

谢谢邀请。

这个问题很大。没有时间静下心来疏理思想。但是又不想沉默以对朋友邀请。简单地说吧。我并不认识温儒敏教授。是男是女都不清楚。有人邀请问我他讲话的看法。我实话实说。不认识。不知道。不能表达自己的观点。但是我搜索了些网上注名温教授的文字转发给对方。没有想到又引来不少老师与家长们的交流。包括与您与为好友。也是从温教授是男不是女开始的。

我觉得。网络是个窗口。让我们看到了另一个世界。我不觉得好笑。心有敬畏。无论是谁与争锋。都是社会文明的一部分。我希望他们在交流中都有自己收获。感谢信任。时间关系。先讲这么多。

其他观点：

这个问题我觉得很正常。也并不觉得好笑。这起码让我看到两大积极意义：

至于放炮与否。我认为可以谈谈自己的一些看法。我甚至还这样认为：人人都会语文。人人都有他的语文观。而且高手往往在民间！“草根”的语文观感性、粗糙。但最接地气。

我殷勇有23年语文教学经历一一小学4年。中学19年。对语文素养是什么、如何提高？我也有发言权。

大学教授读书多。高屋建瓴。理性精致。但也有形而上的飘渺。对语文的看法、教材的编写、中考高考的命题。能理论联系实际较好。能吸收于漪老师等实践型专家参加命题或当顾问更好；不要动辄说就是要让15%的考生做不完的权威话。多听一线教师的建议。是有益有效的。

首先。语文素养是什么？

1、能“听说读写”。这就是最基本的语文素养。

你们大学教授。高屋建瓴。云里雾里。你们搞的那些东西我们看不懂。也无法操作。如陈思和教授主审的《大学语文实验教程》。抛出什么以重新发现和认识母语为出发点。泛舟汉语文学的长河；把外国名家名作译文当作汉语中的译文。正视现代的翻译文学对现代汉语吸收外来语言词汇的作用。母语学习是每个公民的终身义务。语文课都是母语学习。而任何民族最好的母语都存在于该民族的文学之中。可惜你们也只甩出一个理念、编搭一个框架啊。教程空得不能再空。只有文选和少许导引而已。我们一线教师对语文听说读写的训练。那是实打实。是按教学大纲操正步训练的！

2、语文的工具性、基础性素养。

3、语文语文。语+文的素养。

你们教授会写大论文。由此评职称、晋升博导。我们“羡慕嫉妒恨\"。你们普遍不大会操练。上课方法简单。有的拿着自己的专著念几段。就镇了学生。汉语言文学专业、还有爱好语言文学的大学生的语文素养是小学、中学积累起来在大学校园文化中升华的。

我们中小学。是要分学段。分别训练、提高学生某一阶段应有的语文素养的。

丨幼儿期小孩。家长和幼儿园老师给幼儿看图说话、领诵十几二十首童谣古诗、扶着小孩的手会写自己和爸妈的姓名和日月水火山石田土等简单的百字左右就行。给孩子留个美好的童年记忆一一童真童趣。才是孩童最本能的素养！

丨小学一二三年级。要求初小学生掌握拼音字母、拼音规则。掌握一千个汉字。会造句。会写短文。把课文中的重点诗文会背朗会默写。课外阅读少量。

结论

央视中华诗词大会上。康震教授、蒙曼教授都大夸武亦姝了得；代表你们大学“大大地学\"和“多多的读书背书”“读书为要\"“阅读为王\"的语文素养观。

其他观点：

温儒敏根本不了解我国中小学教育的实际情况。也根本不懂现代教育。仍然用科举时代的认识来对待语文教学。好像学生也像古人那样就只读四书五经。唐诗宋词。其他一概不问。好像学只读语文类书籍就能成为优秀人才。

这老头子的局限性还表现在只强调读书获取知识。忽视了培养能力。发展思维。培养探索意识和创新精神。在现代技术条件下。获取和运用知识的能力。探索和创新更为重要。一部智能手机承载的知识远多于一屋子书籍。查阅提取更为方便。不必过分强调多读多背。

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