一年级数学期末考试,有一个老师所教的班平均成绩99.6,请问这样的成绩真实吗？

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但回过头想一想。这样高的分数可能吗？既然是期末考试成绩。我们不应该怀疑99.6的数字。而应该从学生如何考到99.6分来分析。不外乎有以下几种情况：

一、监考老师\"放水\"

在小学期末考试监考过程中。监考老师没履行监考义务。让学生在考场里交头接耳、传递答案等。监考老师干着自己的事。比如玩手机。到考场外游走等。学生匆匆对答案。才会出现如此相同的雷同卷。

二、学生作弊

三、数学老师\"漏题\"

正常情况之下。一个班的数学成绩平均分是不可能达到99.6的。对小学一年级学生的培养。重要的不是看分数。而是培养学生的学习方法和态度。养成学习的良好习惯。这比考满分都重要。

其他观点：

应“小秘书”邀请来回答这个问题。

在答这道题之前。我曾经向分布在全国各地不同地区的一年级老师们。做过一些调查了解。凑巧的是。正好有老师向我提供了和该题非常类似的素材。到底是什么原因。竟然会出现一年级一个班平均成绩高达99.6分呢？

第一。99.6分的班级平均分。可以断定不是正常的分数。

我们都知道概率问题。在一次考试当中。一个班假如有40名同学。大家都能考99分。这样的可能性会有。但是如果平均分要达到99.6分。也就是说。这40名同学。总分4000分只能丢16分。除非这些孩子都是学霸。个个都有良好的学习习惯。这怎么可能。这是一年级学生参加的考试啊。有多少家长和老师能下功夫去做学习习惯培养工作？

第二。只有通过透题手段。才能让一个班平均成绩达到99.6分。

凡是非正常成绩。往往是任课老师在做手脚。比如考前拿到试卷。把期末试卷当练习卷做。然后再逐一讲解。让孩子们纠错。即便这样。因为一年级学生常因没有良好的学习习惯。比如书写时的专注。计算时的专注。而导致人为的错误。虽然题都做过。也会做。但是不良学习习惯会很容易丢分。

第三。现场监考老师在读题过程中。告诉学生答案。

由于一年级学生识字量有限。在考试时发下试卷后。监考老师会逐题给学生读。以防止学生们因为无法独立读题而不会答题。而恰就在这个过程中。任课老师提前和监考老师私下沟通好。在读题过程中将答案也一定告诉学生。尽管这样。也会有个别同学因为注意力不够专注。也会偶尔出现书写错误。导致丢分。

第四。追求过高的平均分。为何有关部门不过问？

我们都知道。每次期末考试之后。本校会对学科平均分进行班级排名。同区也会进行排名。以此来进行比较。哪所学校教学质量好。哪位老师教学能力强。恰是因为这种排名会带给学校或教师荣誉。才会出现考试作弊现象。为什么没有相关部门追查此事呢？因为大家都心照不宣。既然是一种排名游戏。又何必较真。结果就纵容了一种不良风气在漫延。

结束语：当教师们为了达到个人利益最大化。而不惜以作弊手段来达到目的时。这实际上就已经违背了教育的道德底线。你可以欺骗自己。但是你不能欺骗学生。因为你这是在教学生学坏。教学生不当得利或者不劳而获。借这道题。我们也看到了在教育系统内部。如今正有一股不正常的风气在漫延。让一些教师为了追求成绩排名而丧失了师德。希望。这股邪风能够被严肃地整治。不要再作假了。

其他观点：

这种情况可能发生。但是必须是整个班都是尖子生。各个方面的条件都非常好。一般来说普通班级如果能够达到这样的水平较难。

我接触过很多一年级的家长。确实见到过有家长说班级平均成绩99以上。

事实上。要达到99.6的平均分很难。假设40人的班级。那么整个班级的总分是4000分。实际上所有同学只能被扣掉16分。我们假设每个被扣分的同学只是被扣一分。那么意味着班级有16个99分。另外24个同学满分。

当然。实际上会出现这样的情况。班级里有30多人满分。而最低分就是97或者98这样。

这种情况的出现。有几种可能。

1、老师提前给学生透题了

这种可能性是存在的。有些老师给孩子提前做了期末考试试卷。并且要求家长让孩子务必反复练习几遍。如果考试以原题出现。那么肯定是有可能达到这样的成绩。

这种透题有时候是主观的。有时候是非主观的。比如我见过有家长说孩子考试的题目跟我给的一份模拟题一模一样。这种就属于巧合。

2、是否算上了附加题的分数？

现在有些试题有附加题。而且附加题可能有10分或者是20分。这种附加题得到的分数是否集体拉升了学生的考试分数。比如有学生考了98+10。那么计分时是否算考取了100分？

3、老师是否有特别的窍门？

如果抱着开放的态度。我们可能更应该分析的是：这位老师是否有一些更为有效的管理办法。能够把孩子们的小错误很好的调整好？

我记得有位老师曾经跟我说过：年级有位语文老师。看起来教学水平不怎么样。讲课的能力也不没有特别高明的地方。但是ta班上的学生成绩普遍就是好。什么原因呢？

主要还是老师很好地做好家校沟通工作。把家长和孩子的主动性都调动了起来。这里面涉及到一些管理上面的艺术。这里不做细谈。

4、分数并不代表真实的学习水平

这一点需要家长特别重视。因为往往大家觉得分数是最重要的。实际上。一年级的考试取得100分固然可喜。但是没有考到100分也不代表孩子就比考满分的孩子差。

一年级的知识。实际上并不难。更多的是以识记为主。这部分内容。随着时间的推移。孩子会越来越熟练。但是如果一开始孩子没有理解。而是靠着反复做题达到的100分。这样的满分并不一定是好事。

一年级的孩子要抓大放小。这一点可能跟很多老师和家长的观点不同。我们试着来说明一下：

1、学习热情很重要

很多孩子被反复做题伤害了学习热情。这实际上得不偿失。我遇到过一位家长。ta的孩子一年级几乎都考100分。但是二年级开始。就下滑到了80多分。究其原因。主要是孩子对学数学已经开始厌恶了。因为二年级开始。数学老师就反复地让孩子们抄错题。每天都抄。结果呢。这个孩子有一天回家吐了。是真的呕吐了。ta跟妈妈说自己再也不想学数学了。

这种学习状态对学习的伤害是很大的。我们追求高分当然没有错。但是如果因此而挫败了孩子的学习热情。那么对未来的学习的伤害是非常非常大的。

2、从孩子的心出发。尊重孩子的发展规律

我大学的一个同学告诉我。他一二年级的时候很少考100分。一般都是85-95之间。但是到了三年级开始。突然就有了转变。往后基本上都能考100分了。这是什么原因？主要还是他的大脑经过两年的准备完善了。有了更全面的考虑。以前没有注意到的细节现在也关注到了。

每个孩子的发展节奏不一样。孩子一开始就是会出现疏漏的。我们的教学一个错误点在于：在孩子大脑无法关注全面细节的时候。过多的考核细节。

调动孩子的积极性。让他们觉得学数学是有趣的。是自己能够掌握的。这会给未来的学习注入活力。奠定基础。所以我对自己的孩子一年级的学习成绩不会提太高的要求。每次错一两个错误是被允许的。

很多孩子小时候没有时间概念。做事情没有次序感。这不是很正常吗？我们应该陪伴孩子习得这些能力。而不是在一年级的时候就对孩子提出过高的要求。

3、鼓励为主。培养隐性的竞争力

分数是看的见的。但是我们不能忽略看不见的竞争力。

学习是为了什么？我们很难跟孩子讲大道理。即便是讲了。孩子也是无法理解。但是我们可以通过一些影视资料。给孩子模仿。这里不得不提到一个重要的学习途径：电影课。

我们的教育视角要放宽。除了从生活、课本中学习。还需要课外阅读。但是这里我要给您提供一个更好的教育资料：电影。

电影是比课本、阅读更能培养孩子内心以及行为的材料。当然。我们不能随意地把电影丢给孩子自己看。也不能把它当成一种娱乐的方式来看。优秀的电影能够提供给我们一些适合的场景。供我们孩子模仿。学习。家长如果能够恰到好处的利用这些事情。跟孩子分析讨论。就能帮助孩子高效地建立正确的世界观。做事的方式。

比如。昨天我给孩子看了一部电影《红鳉鱼》。（这部电影是日文的。有字幕。需要孩子能看懂字幕）

这部电影告诉我们师徒制下。师傅是如何带徒弟的。一开始。你会感觉这个师傅立川谈志简直就是让人不能容忍。他不断的折腾自己的徒弟。而且似乎根本没有教徒弟什么落语相关的知识。但是。实际上这是师傅在磨砺孩子的心性。成为顶尖的人才。需要有很好的心性。而心性必须在事情上磨砺。

我们现在的父母太注重知识的灌输。而不注意培养孩子的心性。实际上。孩子的心调整好了。学习知识就特别快！因为这时候孩子的欲望被打掉了。剩下的就是专注。

你愿意让孩子做一些家务吗？愿意ta花很多时间去做这些看起来无用的活吗？大部分孩子被师傅骂。估计一天都忍受不了。但是这个训练的过程却是长期的。长达数年的时间。

上进心、忍耐力、恭敬心、诚心、正直、自制等等。都需要打磨。这些不可以从语言直接传授。必须要通过日常的事情锻炼。

与每日练习基本的写字、组词相比。我更愿意让孩子接触更多“基础教育内容”。我会通过电影《超时空接触》告诉孩子什么是真正的科学精神。也会通过记录片让孩子知道历史、科学等等方面的知识。

我不是说细节不重要。而是行为上、心理上的细节很重要。我们把这部分细节做好了。孩子就能够有自省能力。自然会关注自己学习上的细节。孩子自己对自己的要求。比我们对孩子的要求要有效得多。问题的关键在于：我们如何让孩子对自我有正确的要求。

我是翼翔老师。以上是我的一些发散思考。感谢您的阅读。下期再见！

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