怎么样教孩子识字 怎么教孩子认字轻松又高效

试试语音读文章

热门答案：

很多妈妈问我孩子学龄前是否可以认字？关于这个问题。其实我们可以看看宾夕法尼亚大学心理学教授Jennifer Zosh的一个观点：

“What I was really interested in arethe circumstances in which kids learn new words better.”（比起其他的方法）我对儿童在什么样环境下学新词汇更感兴趣。

Zosh的团队曾经做过一个实验。她们选了48位年龄在3-3.5岁的孩子。给这些孩子看一些物体。有的物体孩子们熟悉。有的物体孩子们不熟悉。在看到不熟悉物体的时候。Zosh会教孩子这些物体的名字。但是教的方法有两种：一种是直接告诉孩子名字。另外一种是引导孩子通过推理的方法去发现名字。

实验结束后。Zosh测试了那些孩子们对于新单词的记忆能力。结果发现通过引导方式学习单词的。比通过死记硬背学习单词的效果要好得多！

Zosh教授的实验结果表明：学龄前的孩子完全可以开始认字。但是这种认字非常讲究技巧。如果死记硬背的话。对孩子的记忆力帮助不大。但是如果讲究引导的策略。那会有事半功倍的效果。

坦白说。这几年来我带两个孩子亲子阅读。也有同样的感受。我们如果真的想帮助孩子发展文字能力。在这个过程中。启蒙策略一定得跟着孩子的年龄段发展。这才是真正合适学龄前的识字启蒙。

“认字”是阅读能力发展过程中。水到渠成的结果。无论中文还是英文。无论孩子年龄多大。只要孩子表现出对文字的兴趣。我们就可以积极回应它。

而且很多时候。比起死记硬背的机械背诵和抄写。学龄前识字最重要的是创造合适的环境。鼓励和激发孩子对文字的觉察和好奇。你看下面这个作业。其实也是孩子水到渠成的表达方式之一啊。

△ Joshua的作业笔记

今天的文章就来跟大家好好分享一下。一些关于孩子学龄前文字功底的培养。以及我们应该注意和不需要那么注意的地方。

这也是我陪两个孩子走过的文字启蒙之路。虽然他们现在的识字量很大。但这些在我看来。也不过是“顺势引导”的缘故。它花的并非是时间。而是心思。

0~2岁：多跟孩子说话

对于两岁之前的孩子。我们要先保证和孩子的对话数量。

其实如果我们有意识地留意一下周围的环境。就会发现我们的生活根本离不开文字。所以我们带着孩子发展阅读能力的最初大环境。便是告诉孩子：你看看。我们身边有很多抽象的符号呢。

当我们多跟孩子说话。并且给孩子提供一个可觉察文字的环境的时候。就可以帮助孩子意识到这些抽象符号所赋予的意义。

当孩子刚出生的时候。我们给他看的每一本书。都可以用手指着封面告诉孩子：

你看。这本书名叫什么？作者是谁呢？你看到它是写的是什么故事吗？

自言自语也没有关系的。孩子会顺着你手指的字而强化。看到封面上的那些符号。

平时带孩子坐车的时候。孩子正在左顾右盼呢。也可以带孩子去看看路边的标志。我也会经常跟孩子说：

你看这个符号是表示不能停车。这个路牌表示前面有三条路。分别通往哪里。

从小给孩子种下这个习惯。你会发现他们对文字的好奇心是水到渠成的。

△ 孩子对班群聊天话题的兴趣

就像现在。我家两个孩子已经四五岁了。但我还是会跟他们一起讨论班级群里的事情。又或是一起看我写过的文章。一边看一边聊天：

你看我们班现在正在讨论节日的筹备过程。我向老师请教了两个话题。你想听懂我在文章里说什么故事吗？

我们生活的每一个瞬间。其实都和文字息息相关。而让孩子从小注意到这些基本的信息。纵使零碎。也是孩子真实可感的生活。更是孩子最初对文字好奇心的萌芽。

2~3岁：拓宽词汇的丰富性和复杂性

上周团Raz分级阅读的时候。有粉丝朋友问了一个很有趣的问题：

为什么Raz在初阶的书里。用Blue来形容蓝色。却在高一个层级的书里问Indigo来形容蓝色？从画面上来看。这两个蓝色区别不大啊。

我说。这是因为Indigo相比Blue是更丰富的一个词汇。可以帮助孩子学习词汇的丰富度呢。

就好像我们开始用“浏览”这个词来替代“看”。用“人山人海”这个词来同样表示“人很多”的意思。用“长尾小鹦鹉”来替换“小鸟”。这些词汇量的增加。都可以帮助孩子去开拓自己在文字上的丰富度和拓展性。

在这个过程中。跟着孩子的兴趣爱好去扩展。更重要。

如果你发现两岁的孩子喜欢唱歌。但其实我们可以借此机会跟孩子一起讨论相似词组的。比如我当时给孩子看的这三张卡片。便在同时延伸了孩子对于单个词汇的同类对比空间。

△这里涉及到了三个词汇：睡、坐、唱

如果孩子对恐龙好奇呢？像Joshua对恐龙好奇的时候。就会问很多恐龙的问题。为了让他能搞清楚霸王龙、翼龙之间的区别。我用了对比描述：

Joshua：霸王龙。这是霸王龙吗？我：哈哈。不是啊。Joshua：我想这是霸王龙。我：哈哈不是啦。那是速龙。看见没。霸王龙有一长排非常多非常多的尖利牙齿。Joshua：哈哈。那个牙齿也太多了吧。

△截图出自「优陪会员计划」语言课：用鹰架陪伴法促进孩子语言发展

这些对话其实并不复杂。但是却可以帮助孩子积累更多的细分词汇量。此外。让孩子更多地接触描述性和抽象性的词汇也很重要。那么从何时开始。我们可以跟孩子去沟通这些复杂情绪词汇呢？

答案是两岁后。就可以了。

我们可以利用上下文的线索来帮助孩子了解这些词汇。比如在看绘本的时候。问问孩子：

你看这小狗跳起来的样子。是不是很滑稽？小猫偷吃小鱼被发现了。它又惭愧又害羞。赶紧躲起来了。

给孩子一个语境。去思考和注意到这些复杂的抽象词汇。比如“滑稽”、“惭愧”、“害羞”。慢慢地孩子自然便会明白。这些词汇原来也并没有那么复杂。

他不一定会在第一次听到这些词语的时候就熟悉他们。但是通过一次又一次的重复。和他能够描述的经历。最终习得这些新单词。

3岁以上：提高孩子的故事性和逻辑性

在提高孩子的词汇量的过程中。故事是一个无法或缺的要素。孩子需要听到更多描述性的。和概念性的词汇。

听故事、讲故事、创造故事。帮助孩子去描述和总结故事。对孩子的词汇量和文字学习。是很有帮助的。

古诗和成语是这个阶段很好的载体。因为它既有文字的韵律感。也有文字的丰富度。更包含了很多的趣味性。

△我习惯带一本诗集和孩子赏诗

像我家两个孩子喜欢的《静夜思》、《鹅、鹅、鹅》。成语诸如“龟兔赛跑”、“拔苗助长”、“曹冲秤象”。平时跟孩子讲故事的时候。都能让孩子接触到更多文字背后的故事。

我喜欢跟孩子一起分享故事。也会邀请他们做更多的回忆和延伸。比如之前在读《小红帽》的时候。我们最后的讨论点便是：“还记得我们前段时间。回老家看望太爷爷太奶奶的事情吗？”

比如去距离多远的地方。如何看望。我们的心情如何。并且这段时间里发生了多少丰富多彩的事情。

当我们跟孩子进入这些讨论时。我们可以去帮助孩子重新定义更多的词汇。从而提升他们的词汇量。

3.5岁以上：让孩子在生活中开始运用词汇

前两天Joshua默默地翻看我的手帐。看到我规划的每一个月要做的事情。然后翻开第12月份的一页纸。在12月5日那里。认真地写上“小坤生日”这四个字。

这些文字其实只不过是孩子想要表达内心想法的一个载体。是他沟通的一个桥梁。这便是一种水到渠成的结果。

从孩子们上幼儿园后。生活中很多需要运用到和他相关的词汇。我都开始鼓励他们自己去尝试解决了。比如每一幅涂鸦作品后。鼓励孩子去写下自己的名字。哪怕是歪歪扭扭的英文名。都值得鼓励和肯定。

之前「优陪会员计划」里设计过一个音韵觉识的游戏。音韵觉识指的是语言使用者能够分辨语音内在成分的敏感度。也就是语音分解能力：句子 – 字词 – 音节 – 音素。

这个游戏我们也可以在生活中跟孩子好好玩玩。能够帮助孩子们更好地运用词汇。

我们一般从句子开始。以“This is a rabbit”这句话为例。一共有四个单词。我们可以在纸上画四个格子。清晰地读出这个句子。

每读出一个单词。就在格子上放上相应的小物件（比如实物。也可以用画圈代替）。作为强化。

单词也可以这样做起来。比如“rabbit”这个单词。一共有两个音节“rab”和“bit”。那就画两个格子。对应兔子这个形象。

△截图出自「优陪会员计划」语言课：音韵觉识练习

让孩子更了解文字的构成。也需要明白原来音素无处不在。中文的音节和英文的音节。原来还有那么多神奇的地方。

这些都能让孩子在生活中把词汇运用起来。让文字成为他们的好朋友、熟悉的小伙伴。

我一直坚持的一点是。听说读写。是不分家的。而文字和说话不一样的地方在于：文字是抽象符号。这是我们社会的语言。

所以哪怕是学习能力再强的孩子。如果没有成人有意识的引导。我们的孩子并不会真正地留意到身边这些抽象符号和自己生活、自己认知世界的关联性。

如果你也明白文字对孩子来说是很重要的。那么比起让孩子去反复抄写、不停背诵。不如真正地把“听说读写”融入到孩子的生活中。

跟亲子阅读紧密结合的识字。才是我们要积极做起来的。有效又合理的学习识字之路。

让兴趣成为孩子生活的一部分。让孩子可以围绕文字的兴趣。去产生他最动人的“十万个为什么”。跟着孩子的好奇心走。我们才能真正地收获那一份最宝贵的学习力。才能真正开启孩子的创造力。

大家还在搜：

• 基础茶具怎么选 如何选择适合的茶具
• 中国十大国粹 最具代表性
• 煎牛排教程图文保姆级教程 附自用产品清单
• 蒸汽眼罩怎么选 蒸汽眼罩的注意事项
• 最健康的作息表 让你健康的安排生活作息

以上就是由互联网推广工程师 网创网 整理编辑的，如果觉得有帮助欢迎收藏转发~