古诗《江南》入选一年级课本,简单又好背,为何有人对其嗤之以鼻？

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热门回答：

选诗编入低年级课本。

不仅仅是简单易背；

而是要深入浅出。

符合低年级学生口味一一

韵律流畅。

如高山流水。

朗朗上口。

如品甜果；

能咀能嚼。

能领悟个中滋味。

《江南》入选。

无可厚非。

其他观点：

传世经典无年少。自行其是乱编书。

我支持这种“嗤之以鼻”。并且仅代表个人对这种将经典诗词胡乱编入教科书持强烈的反对和嘲讽态度。

《江南》一诗堪称神品。返璞归真之代表作。然而这种最高境界的诗词对于学生来说根本读不出其中的美来。

在学生眼里看来。这哪里是诗。明明是顺口溜。而且还是不押韵的顺口溜。要韵律无韵律。要含蓄无含蓄。要词汇无词汇。如此简单。自己也能写得出来嘛！

其实不然。读出这首诗中的妙处。需要积累。不仅是文化上的。还是审美上的。更是哲学上的。甚至是技巧上的。

编书者们把少年儿章根本体会不到的诗词终点放在他们面前。这就相当于从他们的书桌中拿出新华字典。放入一本王羲之的十七贴。

坑孩子坑到如此境界。真是服了！

凭凡而论。为中小学课文选择古诗应当有几个标准。其一要具体化。抽象的不要。其二是有画面感。马上可以联想到一种场景或活动。其三要押韵。这里的押韵是指按现代汉字读音依然押韵的诗作。如此一来便可以产生一种音律之美。

比如春眠。登鹳鹊楼。伊州歌。秋夜寄丘员外。寻隐者不遇都是适合少儿的古诗。

近几年来。教育课本领域兴起一个极为讨厌的风气。就是这些编辑动不动就要刷一下存在感。仿佛不修改一下课文就显示不出我正在工作。显示不出我做出了业绩。显示不出我没有光吃饭不干活。仿佛前人编辑的课文存在多大错误一般。显示不出他们有多高明一般！

没有错。就不必改。

何况改得如此面目全非。令人生厌！

把《猫和老鼠》拿走。换上《美学论》。这帮人真的是刷出了存在感。自以为是。自命不凡。自作聪明。

救救孩子！——鲁迅

其他观点：

小学一年级上册的古诗教学。几经修改。成了现在的样子。

现行人教版语文第一册里首先出现的是“一片二片三四片。五片六片七八片。千片万片无数片。飞入芦花总不见。”这是放在《语文园地·一》里的诗句。没有题目。也没有作者。据说这是郑板桥的《咏雪》。第一次出现题目和作者的是传统篇目骆宾王《咏鹅》。是在《语文园地·一》里。

唯一出现在“课文”里的古诗是汉乐府《江南》

江南可采莲。莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东。鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南。鱼戏莲叶北。

第一册的古诗还有《画》（王维）。选在《识字》栏目里。《悯农》（李绅）。选在《语文园地·五》。《古朗月行（节选）》（李白）选在《语文园地·六》里。《风》（李峤）选在《语文园地·八》里。

这是一首乐府诗。是民歌。这首民歌以简洁明快的语言。回旋反复的音调。优美隽永的意境。清新明快的格调。勾勒了一幅明丽美妙的图画：碧绿的荷叶。莲叶下欢快戏耍的鱼儿。还有那水面上小船里采莲的壮男俊女的歌喉。秀丽的江南风光！宁静而又生动的场景。确实是一首好诗。但是从启蒙来说。这就不合适了。因为它违背了诗的基本原则。就是它不押韵。

诗的本质就是押韵。现在诗歌纳入了幼儿园的教育范畴。幼儿园老师讲的最多的诗的基础知识就是诗要押韵。并且告诉孩子。句末的韵母相同就是押韵。但是上小学的第一首课文里的诗就不押韵。你让孩子怎么想呢？

有人说不要按唐诗的标准看待古诗。他们煞有其事地说。诗歌本身就是用来唱的。不是像古代其它文学作品一样是朗读的。所以诗的范围很广泛。他们就是错误理解了诗歌的含义和涵盖内容。

而《江南》就是民歌常用的唱法。这种语言方式恰恰是民歌一直使用的表达感情手法。不是所有诗歌都要严格遵循格律和所谓押韵的。

他们的结论是不是所有的诗都要押韵。当然也可以。但是把一首例外的诗放在启蒙第一课。合理吗？

还有人说。从文化学的角度。我们又会发现这是一首情歌。它隐含着青年男女相互嬉戏。追逐爱情的意思。你看那些鱼儿。在莲叶之间游来躲去。叫人怎能不想起北方的“大姑娘走进青纱帐”？

这种隐含的男女之间的爱情。即使再美。有必要要一年级的孩子理解吗？

第一册的七首诗无论哪一首放在“课文”里都比《江南》好。

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